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    从阅读出发 创建跨域能力

    作者:张国荣 发布时间:2021-09-06 15:19点击:
    新课纲以打造终身学习者为目标,著重创建学生“核心素养”能力,学习方向不以学科知识技能为限,而是更进一步关注学习与生活结合。

    108 课纲于2019 年8 月正式上路,新课纲主要精神在于核心素养的养成。在此架构下,国中会考题目不著重“记得多少”,而是聚焦“有没有理解”、“能不能清楚有系统的表达”、“可不可以把学科知识和生活情境相链接”。

    负责国中教育会考考题的台师大心理与教育测验研究发展中心主任陈柏熹指出,过去九年一贯的会考题型,就已经相当注重生活应用。如今,试题除了维持一定比例,做为评量重要核心学科概念的解释、举例、分类、推论之外,更进一步强化“生活实践题”的设计,强调应用核心知识与技能,解决真实情境脉络中的问题。所谓生活实践题,是透过日常生活以及学术探究等真实情境进行提问,融入跨领域素材与新课纲所列议题,经由试题引导,让学生思考、探究课堂所学与生活的关联性。

    以下陈柏熹进一步分析会考题型,并归纳出几个特色:

    1. 题目设计主要是以解决真实生活中的问题为主,不仅有学科知识,也包含学习概念延伸的判断及应用。

    2. 为了能清楚描述问题情境,有些题目的阅读量可能会较多,也常需配合图表或数据资料,或是以题组的方式进行评量。

    3. 非选择题计分不只著重得到答案,而是学生的逻辑思路,以及有条理的表达。

    阅读是重要的跨域基础能力

    素养导向题型未必一定以题组型态呈现,题干也不见得冗长。长文并非要为了增加题目文字量,“而是让生活实践试题更真实化,贴近生活样貌,必须用较多叙述提供详细信息,把情境说明清楚,必要时再加上图表辅助,帮助学生更能完整理解题目意思。”陈柏熹说。

    这样做虽立意良善,但却也因为试题叙述拉长,造成部分阅读理解能力不足的学生会因为题目看不懂,不知道出题者想要问什么的现实状况而无法作答,或是看到题目叙述较长就不愿意阅读而放弃作答。其实,只要平时练习耐心认真读题目,学生还是有机会能读懂题目并进行作答。

    “阅读是学习不可或缺的跨领域基础能力,”陈柏熹指出,“其实阅读就是接收与处理信息,无论学习哪一门学科及领域,或是生活中看说明书、新闻报导,都要能解读文字、图表、数据。”因此,培养阅读的习惯是解决学生看不懂题目的解方之一。

    谈及跨领域能力,很多人只局限于“跨科”,实际上,跨域更指涉信息理解、沟通表达、问题解决、创造力等级,也就是学习各领域所共同需要的能力。

    而从阅读中,就能逐步创建起搜集信息、归纳整理、判断信息、沟通表达等多样能力,核心素养中重视的“沟通”及“探究”,也都创建在阅读理解能力上。

    养成生活实践能力,应对各类题型

    陈柏熹认为,若要帮助学生们适应会考出题方向,以及培养核心素养重视思考的学习方式,就是要让学生练习生活实践能力。

    无论是亲子间对话,或是老师课堂上,请孩子针对所学概念,试著举出生活中相关例子,多从日常生活著手,让学生感受到学有所用,可以运用知识来了解或回应生活中所遇到的各种问题与状况。

    例如,运用数学概念来解答购物问题,或是解读民意调查数据;使用语文表达和同学小组沟通合作,或说明自己的经验及情绪感受;借由社会领域所学概念,解释媒体报导提及的社会问题,或小说和杂志中的历史和地理信息;透过信息工具,查询作业资料及规划路线交通;根据自然领域所学的原理,解释甚至尝试改变环境污染的状况等,都是未来人才必须养成的学习态度与能力。

    从父母教养到老师教学,都必须一起重新校准孩子的学习方式,帮助孩子集成运用所学得的知识,保持学习热情和兴趣,真正成为一位终身学习者。


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